บันทึกอนุทินครั้งที่ 7

บันทึกอนุทินครั้งที่ 7

บันทึกอนุทิน

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤน แจ่มถิ่น

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วันพุธที่  25  กุมภาพันธ์  2558

ครั้งที่  7  เวลาเรียน  08:30 - 12:20  น.

สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอน

"เนื่องจากเป็นสัปดาห์ของการสอบกลางภาค"

บันทึกอนุทินครั้งที่ 6

บันทึกอนุทินครั้งที่ 6

บันทึกอนุทิน

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤน แจ่มถิ่น

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วันพุธที่  18  กุมภาพันธ์  2558

ครั้งที่  6  เวลาเรียน  08:30 - 12:20  น.

ความรู้ที่ได้รับ

การเรียนวันนี้อาจารย์ในนักศึกษาทำกิจกรรม

กิจกรรม ตอบคำถามรถไฟเหาะ

คำตอบที่ได้จากคำถาม  "รถไฟเหาะแห่งชาติ"

เรียนเรื่อง  การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

ทักษะทางสังคม

• เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่
• การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข

กิจกรรมการเล่น

• การเล่นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม
• เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นเป็นสื่อ
• ในช่วงแรกๆเด็กจะไม่มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน แต่เป็นอะไรบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลัก ดึง

ยุทธศาสตร์กาารสอน

• เด็กพิเศษหลายๆคนไม่รู้วิธีการเล่น  ไม่รู้ว่าเล่นอย่างไร
• ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบ
• จะบอกได้ว่าเด็กมีทักษะการเล่นแบบใดบ้าง
• ครูจดบันทึก
• ทำแผน IEP

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง

• วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง
• คำนึกถึงเด็กทุกๆคน
• ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ 2-4 คน
• เด็กปกติทำหน้าที่ให้เหมือน "ครู"  ให้เด็กพิเศษ

ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น

• อยู่ใกล้ๆและเฝ้ามองอย่างสนใจ
• ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู
• ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป
• ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม

การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น

• ครูพูดชักชวนให้เด็กร่วมเล่นกับเพื่อน
• ทำโดย "การพูดนำของครู"

กิจกรรมต่อไป คือ กิจกรรมร้องเพลง 5 เพลง

กิจกรรมบำบัดเด็กพิเศษด้วยเพลง  (ขีดเส้นเติมจุดด้วยเพลง)

1. ให้จับคู่กับเพื่อน 2 คน  และเลือกสีที่ตัวเองชอบคนละ 1 สี

 2. ให้หนึ่งคนลากเส้นไปเลื่อยๆโดยไม่ยกมือขึ้น ลากไปทางไหนก็ได้มีข้อแม้ต้องมีเส้นตัดกันเป็นวงกลม ส่วนคนที่สองใช้สีจุดตรงที่มีเส้นตัดเป็นวงกลมดังภาพ

3. จากนั้นให้มองดูว่าสิ่งที่วาดออกมามีตรงไหนเหมือนรูปอะไรบ้าง  แล้วระบายสีให้สวยงาม

สิ่งที่เห็นในรูป คือ  กวาง  เป็ด  นก

นี้คือ  ผลงานของเพื่อนๆทั้งห้อง สวยๆทั้งนั้น

การนำไปใช้

   

         การเรียนในวันนี้ทำให้ได้รับความรู้เรื่องทักษะทางสังคม ทักษะที่สำคัญ สำหรับเด็กพิเศษและเด็กปกติ รู้จักการจัดกิจกรรมการเล่นต่างๆที่จะส่งเสริมทักษะทางด้านสังคม  รู้จักการปฏิบัติตัวให้เหมาะสมกับเด็ก และรู้จักการกระตุ้นให้เด็กเกิดทักษะทางสังคมให้ได้มากที่สุด

การประเมิน

                ตนเอง  :  มาเรียนตรงเวลา  แต่งกายเรียบร้อย  ตั้งใจทำกิจกรรม ตั้งใจเรียนและจดเพิ่มในสิ่งที่สำคัญในเนืืืื้อหาที่เรียน

                เพื่อน  :  ตั้งใจทำกิจกรรมกันดี  มีคุยกันนิดหน่อย  ตั้งใจเรียนกันทุกคน

                อาจารย์  :  อาจารย์มีกิจกรรมสนุกๆมาให้ทำ  น่าตื่นเต้นตลอด ทุกกิจกรรมสนุกและคลายเครียด  อยากให้อาจารย์หากิจกรรมมาให้ทำอีก  วันนี้อาจารย์สอนได้เข้าใจง่าย เนื้อหาชัดเจน  ทำให้เข้าใจในบทเรียนมากขึ้นค่ะ

บันทึกอนุทินครั้งที่ 5

บันทึกอนุทินครั้งที่ 5

บันทึกอนุทิน

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤน แจ่มถิ่น

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วันพุธที่  11  กุมภาพันธ์  2558

ครั้งที่  5  เวลาเรียน  08:30 - 12:20  น.

ความรู้ที่ได้รับ

"ก่อนเรียนวันนี้อาจารย์ให้ทำกิจกรรม วาดรูปมือตัวเอง"

โดยมีกติกาคือ  ให้ใส่ถุงมือข้างที่ไม่ถนัด แล้ววาดรูปมือตัวเองให้เหมือนที่สุด

ถุงมือที่ใช้ทำกิจกรรม

มือที่วาดด้วยความตั้งใจ

                   เรื่อง การสอนเด็กพิเศษและเด็กปกติ มีหัวข้อหลักดังนี้

ทัศนของครูและทัศนคติ

การฝึกเพิ่มเติม

• อบรมระยะสั้นๆ 
• สัมมนา
• สื่อต่างๆ

การเข้าใจภาวะปกติ

• เด็กมักคล้ายคลึงกันมากกว่าแตกต่าง เช่น พฤติกรรมการเรียน
• มองเด็กให้เป็น " เด็ก " 
• รู้จักเด็กแต่ละคน
• ครูต้องเรียนรู้ , มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กปกติและเด็กพิเศษ

การคัดแยกเด็กที่มีพัฒนาการช้า (สำคัญมาก)

• การเข้าใจพัฒนาการของเด็ก จะช่วยให้ครูสามารถมองเห็นความแตกต่างของเด็กแต่ละคนได้ง่าย 

ความพร้อมของเด็ก

• วุฒิภาวะ 
• แรงจูงใจ 
• โอกาส 

การสอนโดยบังเอิญ (เป็นวิธีการสอนที่ดีมาก)

• เด็กเป็นฝ่ายเริ่ม
• เด็กเข้าหาครูมากเท่าไรยิ่งมีโอกาสในการสอนมากขึ้น  เช่น การที่เด็กถือสีกุดๆมาให้ครู เพื่อให้ครูช่วย เมื่อครูช่วยแกะให้ ในขณะนั้นสามารถแทรกการสอนวิธีแกะกับเด็กได้
• ครูต้องพร้อมที่จะพบเด็ก
• มีความสนใจเด็ก
• มีความรู้สึกที่ดีต่อเด็ก
• มีอุปกรณ์และกิจกรรมล่อใจเด็ก
• มีความตั้งใจจริงในการช่วยให้เด็กแต่ละคนได้เรียนรู้
• ครูต้องใช้เวลาในการติดต่อไม่นาน
• ครูต้องทำให้เป็นเรื่องสนุกสนาน

อุปกรณ์

• มีลักษณะง่ายๆ
• ใช้ประโยชน์ได้หลายอย่าง
• เด็กพิเศษได้เรียนรู้จากการสังเกตและเลียนแบบเด็กปกติ
• เด็กปกติเรียนรู้ที่จะให้ความช่วยเหลือเด็กพิเศษ

เพิ่มเติม สื่อที่เหมาะกับห้องเรียนเรียนรวม ควรเป็นสื่อที่ไม่เล่นแบบตายตัว เป็นสื่อที่เล่นได้ทั้งผู้ชายและผู้หญิง ไม่เป็นสื่อแยกแยะประเภทเด็ก และสื่อควรมีความหลากหลาย

ตารางประจำวัน

• เด็กพิเศษไม่สามารถยอมรับการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่ทำอยู่เป็นประจำ
• กิจกรรมต้องเรียงลำดับเป็นขั้นตอนและทำนายได้
• เด็กจะรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจ
• การสลับกิจกรรมที่อยู่เงียบๆกับกิจกรรมที่เคลื่อนไหวมากๆ
• คำถึงถึงความพอเหมาะของเวลา

ทัศนคติของครู

ความยืดหยุ่น

• การแก้แผนการสอนให้เหมาะสมกับสถานการณ์
• ยอมรับขอบเขตและความสามารถของเด็ก
• ครูต้องตอบสนองต่อเป้าหมายที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคน  

การใช้สหวิทยาการ

• ใจกว้างต่อคำแนะนำของบุคคลในอาชีพอื่นๆ ฟังหูไว้หู
• สร้างความสัมพันธ์ระหว่างการบำบัดกับกิจกรรมในห้องเรียน

การเปลี่ยนพฤติกรรมและการเรียนรู้

เด็กทุกคนสอนได้

• เด็กเรียนไม่ได้เพราะไร้ความสามารถ
• เด็กเรียนไม่ได้เพราะขาดโอกาส

เทคนิคการให้แรงเสริม

• ความสนใจของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กนั้นสำคัญมาก
• มีแนวโน้มจะเพิ่มพฤติกรรมที่ดีของเด็ก และมักเป็นผลในทันที
• หากผู้ใหญ่ไม่สนใจพฤติกรรมที่ดีนั้นๆ ก็จะลดลงและหายไป

วิธีการแสดงออกถึงแรงเสริมจากผู้ใหญ่

• ตอบสนองด้วยวาจา ชม 
• การยืนหรือนั่งใกล้เด็ก
• พยักหน้ายิ้ม รับ ฟัง
• สัมผัสทางกาย กอด ลูบหัว
• ให้ความช่วยเหลือ 
• ร่วมกิจกรรมกับเด็ก

หลักการให้เสริมแรงในเด็กปฐมวัย

• ให้แรงเสริมเด็กทันทีที่มีพฤติกรรมอันพึงประสงค์
• ครูต้องละเว้นความสนใจทันทีและทุกครั้งที่เด็กมีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์
• ครูควรให้ความสนใจเด็กนานเท่าที่เด็กมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์

การแนะนำหรือบอกบท

• ย่อยงาน
• ลำดับความยากง่ายของงาน
• การลำดับงานเป็นการเสริมแรงเพื่อให้เด็กค่อยๆก้าวไปสู่ความสำเร็จ
• การบอกบทจะค่อยๆน้อยลงตามลำดับ

ขั้นตอนการให้แรงเสริม

• สังเกตและกำหนดจุดมุ่งหมาย
• วิเคราะห์งาน กำหนดจุดประสงค์ย่อยๆในงานแต่ละชิ้น
• สอนจากง่ายไปยาก
• ให้แรงเสริมทันทีเมื่อเด็กทำได้
• ลดการบอกบท เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะก้าวขั้นต่อไป
• ให้แรงเสริมเฉพาะพฤติกรรมที่ใกล้เคียงกับเป้าหมายที่สุด
• ทีละขั้นไม่เร่งรัด "ยิ่งขั้นเล็กเท่าไร ยิ่งดีเท่านั้น"
• ไม่ดุหรือตี

การกำหนดเวลา

• จำนวนและความถี่ของแรงเสริมที่ให้กับพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กต้องมีความเหมาะสม

ความต่อเนื่อง

• พฤติกรรมทุกๆอย่างในชีวิตประจำวันต่อเนื่องกันระหว่างพฤติกรรมย่อยๆ หลายๆอย่างรวมกัน เช่นการเข้าห้องน้ำ การนอนพักผ่อน การหยิบและเก็บของ การกลับบ้าน
• สอนแบบก้าวไปข้างหน้า หรือย้อนมาจากข้างหลัง เช่น การสอนไปข้างหน้า ยกตัวอย่าง ตือ การตักซุป 1. การจับช้อน 2. การตัก 3. การระวังไม่ให้น้ำในช้อนหกก่อนจะเข้าปาก 4. การเอาช้อนและซุปเข้าปากแทนที่จะทำหกรดคาง 5. การเอาซุปออกจากช้อนเข้าสู่ปาก เริ่มต้นจากขั้นแรกสอนจับช้อน ให้เด็กได้ทำเอง หลังจากนั้น 2-5 ครูช่วยด้วย
• สอนแบบย้อน คือ 5-1 หรือ ยกตัวอย่างเช่น การผูกเชือกรองเท้า มัดให้เด็กตั้งแต่ต้น ผูกโบให้เรียบร้อย แล้วให้น้องดึงโบเอง

การลดหรือหยุดแรงเสริม

• งดแรงเสริมกับเด็กที่มีพฤติกรรมไม่เหมาะสม
• ทำอย่างอื่นและไม่สนใจเด็ก
• เอาอุปกรณ์หรือของเล่นออกไปจากเด็ก 1
• เอาเด็กออกจากของเล่น 2

 อาจารย์มี post test มาให้นักศึกษาได้ทร่วมกันตอบทั้งห้อง

                    

อาจารย์ให้นักศึกษาร้องเพลง

เพลง ผลไม้

ส้มโอ แตงโม แตงไทย

ลิ้นจี่ ลำไย ละมุด พุทรา

เงาะ ฝรั่ง มังคุด

กล้วย ละมุด น้อยหน่า

ขนุน มะม่วง นานาพันธุ์

เพลง กินผักกัน

กินผักกันเถอะเรา

บวบ ถั่วฝักยาว ผักกาดขาว แตงกวา

คะน้า กวางตุ้ง ผักบุ้ง โหระพา

มะเขือเทศสีดา ฟักทอง กะหล่ำปลี

เพลง ดอกไม้

ดอกไม้ต่างพันธุ์ สวยงามสดสี

เหลือง แดง ม่วงมี แสด ขาว ชมพู

เพลง จ้ำจี้ดอกไม้

จ้ำจี้ดอกไม้ ดาวเรือง หงอนไง่

จำปี จำปา มะลิ พิกุล

กุหลาบ ชบา บานชื่น กระดังงา

เข็ม แก้ว ลัดดา เฟื่องฟ้า ราตรี

                                                                                   ผู้แต่ง อ.ศรีนวล  รัตนสุวรรณ

การประเมิน

             ตนเอง : มาเรียนตรงเวลา  ตั้งใจวาดภาพ ตั้งใจจดเพิ่มเติมจากคำพูดอาจารย์ 

            

             เพื่อน :  มีเล่นบ้าง คุยบ้าง แต่ตั้งใจทำกิจกรรม 

             อาจารย์ :  สอนได้ดี เข้าใจง่ายเพราะตัวอย่างที่ทำให้เห็นภาพ ทำให้เนื้อหานั้นจำ

ได้ง่ายมากขึ้น มีเรื่องมาเล่าตลอด แต่เรื่องเล่ามีความสำคัญต่อเด็กของอาจารย์ อาจารย์

ใส่ใจและให้ความสำคัญกับนักศึกษาเสมอ